近日，经济合作与发展组织（OECD）公布了2018年国际学生评估项目（PISA2018）测试结果。在全部79个参测国家（地区）对15岁学生的抽样测试中，我国四省市（北京、上海、江苏、浙江）作为一个整体取得全部3项科目（阅读、数学、科学）参测国家（地区）第一的好成绩。
四省市学生在国际评价中的排名与表现为了解我国四省市基础教育质量状况提供了重要参考；同时，也应对PISA测试结果予以更加全面和理性的反思。
对此，多位专家给出了不同角度的解读：
钟秉林：PISA测试远不止排名
面对每一轮PISA测试结果，公众、媒体，甚至众多研究者首要关注的都是诸如“我们的学生考了多少分？”“达到各精熟度水平的学生比例占多少？”“我们在国际上处于什么位置？”等类似话题，而对于PISA所呈现的证据却缺乏关注。例如我国上海在PISA测试“两连冠”时期，国内媒体宣传与报道的内容大都是“PISA是什么”、“排名怎么样”等内容。一些教育研究者虽然开展了PISA测试相关的研究，但大都局限于国际比较视角，最后仍跳不出各国排名的藩篱；或者是关注PISA测试经验对我国教育评价改革的启示研究，而一线校长、教师、学生、家长等直接利益相关者却鲜有发声。
在对PISA测试结果进行分析和解读时，不能只关注分数和排名，而是要树立科学的教育质量观，以学生发展为教育质量的核心，同时考虑教育的背景性、投入性与过程性要素等关键因素，逐步摆脱单纯以学业成绩为标准的评价导向。
教育研究者要结合我国实际对PISA进行本土化的深入研究。一是除了关注PISA成绩本身的统计分析外，还要对其他数据进行深入挖掘，包括教育系统、家庭、学生个人特征等方面对成绩的影响，使政策制定者能够对学生学业表现的影响因素、影响方式等做出推断，知道何以产生这样的结果，以及如何改进。二要增强问题意识和实践意识，高度关注我国基础教育改革与发展中的重大、重点问题，坚持理论与实践相联系。如PISA围绕学生课业负担、校园欺凌、学校归属感、学生生活满意度等教育热点、难点问题进行了探索，研究者要结合我国实际情况，寻求破解这些教育难题的有效策略和办法。三是采用多元研究方法，坚持理论研究与实践研究相结合、定量研究与定性研究相结合，一方面对大数据做好深入挖掘与统计分析，通过客观数据评价我国基础教育发展现状；另一方面，还要探寻与解读大数据背后的教育价值，及时总结提炼，力求发现规律，升华理论。（中国教育学会会长、北京师范大学教授 钟秉林）
褚宏启：我国的教与学的方式有显著优势
优异成绩不是随意得来的，背后有强大的教与学在起支撑作用，说明我国的教与学的方式有显著优势。
根据数据，这些优势主要表现在：（一）重视阅读的价值，开展广泛的阅读；（二）教师注重因材施教，擅长使用适应性教学策略；（三）教师结合学生已有经验开展教学，重视调动学生的积极性主动性；（四）教师给予学生充分支持，力求让学生学懂学会。
我国的教与学的方式有其优势，但是也有问题，需要进一步改进。在学生课业负担重、学生的归属感和满意度低、促进学生全面发展与培育学生核心素养和促进教育公平上，要求改进教与学的方式，而提升教师素质是改进教与学的关键。（国家督学、北京开放大学校长、北京师范大学教授 褚宏启）
侯杰泰：成绩卓越但仍需努力
是否教育投入多多益善，有了经费就万事大吉？根据PISA分析报告，对一个学生从6岁到15岁的累计教育经费若低于50万美元（如南美较贫困国家），则投入越多学生成绩越好；但当教育投入高于50万美元，却发现经费投入并未带来学生成绩的相应提升。因此，在确保一定教育投入的前提下，如何改善教育系统方为问题关键。
2009年上海参加PISA测试后，北京、江苏、广东、浙江四省市曾先后参加，成绩基本都甚为优异，令世界瞩目。尤其是数学和科学成绩，常高出第二名数十分，而其他国家（地区）之间往往只是数分的差距。有人会认为，这是因为代表我国大陆地区参测的是一些经济发展水平较高的省市。事实上,诸如美国马萨诸塞州、北卡罗来纳州这些个别地区也有参加PISA测试，未见其在世界名列前茅。
PISA测试结果让我们确信当前自己的教育改革方向是正确的，也让我们及时了解教育系统内的潜在问题，有的放矢，改进改善教育教学。（香港中文大学教育心理学讲座教授，经合组织PISA策略委员会、技术顾问委员会、及问卷设计专家委员会委员，美国教育研究学会院士，国际应用心理学会院士 侯杰泰）
辛涛：我国教育质量和公平问题仍尚待进一步突破
PISA测试反映出我国四省市教育高质量的同时，我们也应清醒认识到，四省市代表了我国教育改革和发展较高水平的地区，我国为发展中国家，地区发展尚不平衡。PISA2018取得三个领域第一的好成绩，并不意味着我国31个省市自治区作为整体参加PISA仍能取得第一。基于PISA数据，我国教育公平仍然存在一些突出问题尚待进一步突破。（国家督学、教育部基础教育质量监测中心副主任、北京师范大学教授 辛涛）
张志勇：从PISA2018看我国四省市的教育管理
此次我国四省市在PISA2018中取得优异成绩，彰显了我国教育发展的巨大成就，也说明我们教育管理中的一些举措是行得通、是有效果的，需要继续坚持下去。一是继续增加教育投入力度。四省市的经验表明，切实加大教育投入，改善学校办学条件与师资水平，是提升学校教育质量、促进学生发展的坚实基础。二是不断深化改革。深化改革是提高基础教育质量的根本动力，也是赋予基础教育生机和活力的关键一招。在改革中，课程与教学改革的是核心，但教育管理改革是保障，只有促进教育治理体系与治理能力现代化，才能让教育中的一切有利资源真正地为学生的全面发展服务。（北京师范大学教授，山东省教育厅原副厅长 张志勇）
据悉，PISA是经济合作与发展组织（OECD）于2000年发起的对基础教育进行跨国家（地区）、跨文化的评价项目，主要是对15岁在校生的科学、数学、阅读素养等核心素养进行测评，并对影响学生素养的关键因素进行问卷测查，以科学反映学生参与未来社会生活的能力，为教育教学改进提供有效证据。随着越来越多国家的加入，加之其科学、系统的整体设计，PISA已成为当前最具规模与影响力的国际性教育监测评估项目。
责任编辑：
