【搜狐教育讯】教学质量是一所学校的生命线，承载着教育的责任和面对社会的强大诉求；教学质量也是一位教师安身立命的本钱，面对家长的殷殷期望和学生们渴望幸福成长的眼睛，每一位教师都希望教出最好的成绩，让学生成人、成才，自己得到社会和家长的尊重。
对学校和教师来说，不论以什么面目出现，提高教学质量，是永远绕不过去的话题。基于打造高效课堂，提升教学质量，太原三十二中小学数学组于5月13日—5月17日举行了以学习“目标导引 思维碰撞 智慧彰显 生命生长”四环节课堂模式为主题的教研活动。
Part1：集体学习
依据区“1511”教研工作思路，基于核心素养，提升课堂效益的要求，结合校情教学实际，认真分析教学工作现状，学校确立了三十二中“目标导引 思维碰撞 智慧彰显 生命生长”之四环节课堂效益提升策略，为全面提高学校教育教学质量提供支撑。小学数学组在白校长的带领下一起学习课堂四环节模式。
Part2：课堂展示
课堂是教师的主阵地，任何理论的学习都是基于教师要如何打造一个高效课堂。下面让我们走进三年级王丽芳老师的课堂《小数的意义和读写》。
创设生活情境
小数作为新的数形出现，学生第一次接触。所以本节课从生活实际引入，选取超市商品价目表为例，提问:生活中你在哪里见到过这些图片呢？上面的这些数表示什么？你又有哪些疑问呢？引发学生对小数知识的探究，同时感受生活中处处有数学，数学就在身边。
方法渗透，自主探究
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是依靠教师的讲解去获得”。本节课在教学5分米＝5/10米时，引导学生联系刚刚学过的分数的含义认识到:5分米＝5/10米。由此告诉学生:5/10米还可以写成0.5米。渗透等量替换思想，以此为基点展开，让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系。
巩固练习，内化新知
学生是课堂的主人，任何课堂最终都要落实到学生的掌握。本节课教师注重学生知识的落实应用，关注学生的听、说、写。让学生真正学有所得，学有所获。
实践作业，应用生活
课后，为了让学生再次感受数学与生活的紧密联系，并能将所学应用到生活中。因此，老师留给大家课外作业：到商店了解一些商品的价格，并记录下来，与同学交流。
教学绝不是个人单打独斗的事业，即使一位特级教师水平再高，也不可能把全校的学生、全部的学科教起来，提高教学质量必须基于教师团队的合作、取长补短、共同追求。因此数学组团队老师们认真参与听课活动，取长补短，共同进步。
Part3：教研活动
说课环节
课后，王老师为大家介绍了本节课的做课思路。首先阐明《小数的意义和读写》的教学目标：（1）学生结合具体情境初步理解一位小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确读写一位小数，并知道各部分名称。（2）学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己的思考，进一步发展数感和简单的推理能力。（3）学生体会小数的现实意义，与生活紧密联系。
本节课一共有两部分的教学内容：认识整数部分是0的小数和认识整数部分不是0的小数。在此过程中，注重学生知识的形成过程，让学生说一说每个小数表示的意义，从而理解小数的含义。
评课环节
数学组的老师们针对这节课阐述自己的感悟收获，同时也提出了很多宝贵的改进建议。
本节课的亮点:
（1）生活经验入手，创设生活情境调动课堂气氛。本节课的内容都选取两种题材，先用分数表示，再用小数表示，既是从学生已有的知识基础出发，又能密切联系生活实际，让学生充分感受小数的现实作用。
（2）注重学生知识的形成过程，关注学生的表达，让学生有条理地表达自己的想法。
改进建议：
（1）建议在小数的意义上时间稍微多分配点，读数上可以少分配点时间，小数的意义可以多让学生学生体会一下，教学完1分米=1/10米=0.1米后，可以让学生自己选择写出：（ ）分米=（ ）/10米=（ ）米。
（2）小数意义和读写这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，本节课做的不够。由于学生自主探究、合作交流的能力比较欠缺，教师的引导较多。
通过本次教研活动，数学组的老师们总结出现阶段数学课堂的改进措施：
（1）钻研教材，认真阅读理解新课程新教材，精心设计教学环节。结合学情，把握重难点，夯实基础。教学设计要有梯度，保障少数优生的拔高。
（2）精选课堂练习，提高课堂效率。教师要精选习题。教学设计时要设计不同难度梯度的练习，满足不同层次的学生的需求，帮助学生建立完善的系统的知识结构。
（3）联系生活实际，提高课堂效率。在教学中，要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。
（4）注重口语评价，提高课堂效率。教师对学生评价的形式多种多样，教师的一个眼神，一个手势都是对学生的评价。课堂上要采用激励性的语言，不讲大道理，并且及时捕捉评价的最佳时机，不失时机地抓住每一位学生的长处，及时给予鼓励。
（5）抓住生成资源，提高课堂效率。教学是以生为本，教学因生命而精彩，教师的一个举动、一个闪念、一句话，都可能导致非预设生成事件的发生，引出无限的精彩。这些事件的发生，虽无法预约，但可以捕捉，可以放大，可以造福于全体学生。也许老师不是天才，但需要练就一双天才一般的眼睛，树立强烈的资源共享源意识，珍惜课堂中非预设生成的资源，及时捕捉加以运用，从而提高课堂效率。
天道酬勤！所有的播种，总会在某一天开花结果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”作为教师，在教研教改之路上，需要学习、探索的地方还有很多很多。相信每位教师在集体备课和磨课研讨中都能收获成长，在对精湛教学艺术的追求和膜拜中，定会形成自我独特的教学风格，打造出有序、高效、实在的魅力课堂。（融媒报道 张丽 通讯员 李媛媛）
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