奥数大赛
2019罗马尼亚数学大师赛昨天闭幕了。美国代表队获得了3块金牌，俄罗斯代表队获得了两块金牌，塞尔维亚、罗马尼亚以及波兰代表队各获得一块金牌。中国选手的最好成绩为第15名，没有一块金牌。有不少人认为，这是中国在奥数项目竞争上的又一次惨败。
奥数往昔
中国曾是奥数比赛当之无愧的霸主。特别是在进入新世纪之后，中国队成绩大放异彩，更被称为“梦之队”。
如果以最享有盛名的国际数学奥林匹克(IMO)为例，应该是有说服力的。从1978年以来，赢得数学奥林匹克金奖的学生，占了菲尔兹奖的得奖人的1/3——菲尔兹奖被视为数学界的诺贝尔奖。
从2000年到2010年，中国队在该项竞赛中的成绩绝对亮瞎眼。
在这11次比赛中，中国队9次拿到冠军，只有两次屈居第二。参赛66人次，成绩是61金5银。换句话说，即便是中国队里最弱的选手，也有3/4的概率拿金牌。
反观美国
整整20来年没有拿过冠军的美国很激动。
白宫在赛后专门发布推特庆祝这次的“大胜仗”，《华盛顿邮报》说，这是“一次惊人的逆袭，一次历史性的回归”。报道甚至追忆起1980年那次美国队扳倒苏联队的难忘胜利，而这次美国队终于战胜了“中国大脑”。
当时，很多人以为美国人是偶然夺冠，中国队只是一时失误。然而在接下来的几年里，中国都无缘冠军，而美国夺冠三次。
疯狂奥数
“关灯，快关灯！别出声，别让人发现……”
这一幕不是发生在某次扫黄打非现场，而是在北京海淀的一个奥数补习班上。
该区区领导带队“突袭”检查校外教育机构集中的某处写字楼，“偷摸”学奥数的孩子们屏息凝神，而等候的家长更是急得团团转。
这样的事情发生了已不止一次，那些校外的奥数学习班，也在检查中一次次地转移地点。
这种局面的出现并非偶然，它是对前些年“疯狂奥数”的反弹。
尽管国家教委早在1994年就首次要求停办课外奥数班，此后二十多年，各级教育主管部门不断下达禁奥令，但效果并不明显，奥数学习一时间成为全民运动，更成为升学的必备敲门砖。
时至今日，公众对奥数学习的态度依然高度分裂。
支持者观点
1、这是理工科最尖端科学人才的重要培养途径，中国正处于崛起的关键阶段，科技崛起是重中之重，而科技根本在于人。
2、打着“快乐学习”的幌子，扼杀的是整个民族工业创新能力。其中一个例子是，二战后日本出现了一批理工科精英，它的科技腾飞了，而从上世纪80年代开始“宽松教育”盛行，如今年轻人进取心不再，日本的科技竞争能力正在日渐衰落。
3、有一些潜能，从小开发很重要，比如围棋的世界冠军都是年轻人，奥数也一样，等成年了再培养没有意义。再比如，爱因斯坦写出《相对论》是23岁，牛顿22岁发明微积分，高斯18岁发明了正十七边形尺规作图法，如果说文科知识需要阅历去消化，那么理工科则更需要发掘少年天才。
反对者观点
1、中国的奥数能力依然很强大，只要能拿到前三，就依然是奥数强国，我们就不需要再给选手加压了。
2、中国过去在奥林匹克竞赛上有很优秀的表现，但那是强化训练的结果，这和国外学生自由选择、依照自己兴趣去学习获得的优秀表现，有本质性的不同。虽然我们过去获奖很多，但是学生的兴趣和整体的素养并没有提高。
3、奥数本身没有过错，过错在于功利的人生哲学。拿金牌也好，升学也罢，“全民奥数”最可怕的一点，就是灌输给孩子的不是兴趣导向，而是功利导向。
罪魁祸首
罪魁祸首是“一刀切”式的管理方式，要改变它，却是知易行难。
中国目前缺乏多元的评估体系，即便是竞赛也难以分辨哪些孩子是真的爱奥数，哪些孩子是真的有天赋，管理者如何才能在宏观管理层面避免“一刀切？
此外，数学是一门基础学科，对培养青少年的逻辑思维十分重要；而奥数则应被视为一门精英课程，只为少数有兴趣、有天赋的人提供，它不应被视为一种原罪。
目前，各地对奥数学习的政策差异比较大，它在一定程度上可被视作当地现实问题的镜子或矫正，希望在这种钟摆式运动中，它能越来越接近那个正确的中心点。
责编：吴亚娟
谢沐轩
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