宣判现场。 微博@栾川县人民法院 图
备受关注的“20年后打老师案”一审宣判，被告人常仁尧获刑一年半，当庭表示上诉。和当初打人事件一样，这次判罚也注定会引来广泛关注。
法院的通告对判罚依据进行了详细解释。有一点特别值得关注：常仁尧在殴打老师张某的时候，就安排了拍照，并且传给同学“观看，炫耀”，“造成该视频在多个微信群和朋友圈传播扩散，被众多媒体平台连续报道，引发社会舆论广泛关注。”
后来，常仁尧又在“常氏宗亲”微信群再次发布视频，“仍声称自己的行为没错，即使打老师不对，张某某也有百分之五十的责任等”，“随着该视频在微信等平台的传播，相关事件再次引发社会舆论广泛关注”。
这是法院判罚的关键所在，常仁尧的问题，不仅在于“打人”，还在于“打老师”，同时也在于对打人进行传播。打人事件的恶劣影响分成两个层次，一是影响到教师张某某的工作和生活，二是恶劣的社会影响。“寻衅滋事罪”并不仅仅针对殴打本身，也针对事后的传播和影响。
对老师张某某来说，被打所造成的身体伤害反倒是次要的，他很快就从医院回家了。更大的伤害在事后的传播上，被学生殴打，让他颜面尽失，丧失了尊严感。很多老师对此感同身受，学校和当地老师在事后写了措辞严厉的抗议信，说明他们在这一事件中所感受到的危机。这种危机不仅在于人身安全得不到保障，更在于教师的尊严面临严峻考验。
但是这一事件恰恰折射出人们在道德领域的困惑：教师有惩戒学生的权利吗？或者说，对学生的惩戒，到何种程度是能够被接受的？一个孩子20年后的“君子报仇”，值得原谅吗？
相比于判决结果，这一案件留下的疑惑更值得关注。法律并不鼓励任何报复行为，这也是这个判决的意义所在。但是另一道“公众的伤口”也必须被重视，学生被老师惩戒甚至是体罚，所造成的心灵创伤又该如何抚慰？
此案也促使人们思考：教师和学生之间的关系，到底应该是怎样的？从更广阔的意义看，这也是当前教育的一个大问题。我们不能要求每一位教师和学生之间都拥有亲密的感情，但有一些底线，是不应该被突破的。
眼下，公众对教师体罚学生感到无比敏感，而部分老师在内心对学生也有所保留，不敢管学生最终变成“不愿管学生”。这都是大家不愿意看到的局面。
爱、尊重和管教，可能都是教育中所必不可少的，但是到每一个人那里，却都是自己独特的配方。“20年后打老师”一案充分说明，师生关系的改善，不可能靠常仁尧这样的“暴力复仇”来解决，也不能靠一次判决来完成。公众需要谅解和宽容，这才是达成大和解的基础。
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